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在听课中学习,在听课中成长

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关教育英文翻译精彩内容,并且包含了军人自我教育 在听课中学习,在听课中成长 等内容的文章;

在听课中学习,在听课中成长。

大学学习时,我们试过用十分钟的试讲,它要求导入简洁,这部分占用的时间不宜太长。受之前试讲的影响,我在备课时,准备的导入只是简简单单把主题图的故事稍加修饰。然而,老师的课却是真正的去调动学生,也就是老师创设情景时,学生也是参与其中的。这样的课堂不是简单枯燥的老师讲学生听,而是把学生放在主体位置,老师侧重于引导。

除了关注老师讲课时的导入,还要重点关注本节课的重难点的处理上。例如,在《分饼》这节课上,重点是学生理解真分数、假分数和带分数的意义。通过把5张饼平均分给4人,问学生有几种分法?这里学生大概会有两种方法,一种是每人各分1张饼,再把剩下的1张饼平均分给4人,这样每人可以分得一张饼加上一张饼的1/4,这里直接列式学生可以直观地观察到带分数的特点。第二种方法是一张饼一张饼地分,这里可以直接画出图形,诱导学生讲出错误的答案,也就是5/20,再通过列出式子的方法,1/4+1/4+1/4+1/4+1/4=5/4≠5/20 ,验证了答案的错误,再发现错误的原因,原来学在计算不止把分子相加,还把分母相加了,这样一解释比原来我预想的解释整体“1” 更加直观,而且根据学生已经学过的分数的简单运算,学生理解起来更容易。

本节课还有一个比较难讲的知识点,也就是6/6是属于假分数还是真分数。在此之前学生已经总结出分子小于分母的是真分数,分子大于分母的就是真分数,可是处于临界位置的分子与分母相等的情况却不知道该分在哪一类。面对学生的争论,老师的处理方法让我觉得很特别。首先,我们这节课学的假分数是区别于之前学过的分数的,而6/6也是有别于之前学过的,所以我们把分数分为学过的和没学过的,自然而然也就把6/6划分到假分数当中。这样对于学生而言,就容易理解了。

在听课中获得自己的收获与体会,慢慢地会发现,其实自己的思维也在悄悄地发生变化,能够想到学生可能会有的答案,能够理解学生容易在哪些地方栽跟头,进而,在自己的教学中解决这些难题,让学生少走弯路。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

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