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襄阳樊城学习心得

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关教育英语专业精彩内容,并且包含了教育部2018陈宝生 襄阳樊城学习心得 等内容的文章;  

襄阳樊城学习心得

陈文贞

201541417日,我来到湖北市襄阳樊城学习,向樊城区高效课堂改革取经。短短的几天时间,我们感受到了樊城区高效课堂改革魅力。时间虽短,但收获颇多。

我们学校本学期响应镇局的号召,全校推开小组学习的教学模式。因为开展的时间短,对于这样能够一种新的教学模式无论是老师还是学生都是处在一个刚接触的阶段。更因为我们在小组合作方式的教学模式上没有很多的经验,从开学到现在老师、学生都是磕磕碰碰地前进。出发前就听说襄樊他们的小组合作模式已经在全国的课改中走在前列,并取得非常优异的成绩,因此我特别想通过这次的学习来解决自己在课改过程中的一些疑惑甚至指明自己前行的方向。

樊城区的中小学都是推广“三究四学”小组合作高效课堂教学模式。所谓“三究”:就是指个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究;主要指的是学习方式和教学方式,是课堂教学的理念, “四学”:导学、自学、互学、评学;主要指的是课堂环节。 从后来听课的过程中我们就能强烈感受到樊城课堂充分凸现学生在学习过程中的主体性、主动性、创造性,让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程,让其自主获取知识。唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,体现自主探究、先学后教、以学定教,有效互动的教学策略;让学生个性得到张扬,主体性、自主性、创造性得以充分展现,素质得到全面发展。

     几天的学习,我听了2节中学、3节小学的精品课。这几节的课给我很多的触动,课堂是学生的天地,我们看到一个个学生在小组合作学习模式下,通过独学、对学、群学、展示与质疑,营造百家争鸣的学习氛围。细细回忆这几节课有几个方面非常值得我们的学习。

一、导学案的编写要讲质量、有导向性。

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定,并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学生的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。从教育局副局长报告中得知樊城区的导学案编制非常严格要经过初备——集备——复备——续备——补备5个阶段,初备是教师个人自己备课。集备是学校备课组对教师的初备进行探讨,形成共案。复备是教师个体对共案进行加工形成个案。续备是教师再根据课堂生成问题续备形成的续案。补备是教师根据课堂课后补充形成的补案。更重要的是每所学校的导学案区局都会委派教研员指导编写,以保证质量。从听课中我们可以看到无论是中学还是小学,只要是语文、数学、英语这3门的主课程,课前都会先印发导学案给学生进行新课的引入、内容的概括、围绕主问题进行批注、课后拓展等,但是我们的导学案是给教师看,他们的导学案是印发给学生看。因此他们的导学案更照顾到学生的实际水平在导学案上有学法的提示,给学生一个明确的学习方向。例如:《安塞腰鼓》一文的导学案中的第一部分听老师范读,写出文中安塞腰鼓让你赞叹的地方(提示:找出文中反复出现的“好一个安塞腰鼓”用“好一个安塞腰鼓”,你打出了……你打出了……的句式吼出你心中的惊叹。)这样的学习提示就像是一个不说话的老师,给学生一个明确的学习方案,从学生展示、汇报中效果是显而易见的。如下是学生的答案:好一个安塞腰鼓,你打出了黄土高原的雄浑;你打出了黄土高原的热情;你打出了黄土高原所养的后生的奇伟磅礴的能量。

 不但如此,他们的导学案甚至还会提示学生在小组展示的时候采取的方式:例如《老人与海鸥》一文的导学案中展示部分这样写道:全班大展示,按领取任务的先后顺序进行展示。(展示建议:相信你能用自己独特的方式汇报学习成果,如:有感情朗读、联系生活实际谈感受、做采访、想象画面、引用格言警句、创编诗歌、三字经等形式。)有一个小组为了要展示老人对海鸥的爱时,就采用小记者采访的方式访问同学。从中我们可以看到 “导学案”的作用非常大,它是学生一节课的“路线图”,难怪编写的质量要求较高。

 导学案提前发给学生,学生通过提示进行预习、查找资料,那么在上课的时候和同学互相交流的时候碰撞出来的火花会更加多,对课文的解读更加深入。如果我们也提前印发导学案,保证学生认真对待的情况下,那么我们现在经常说的学生批注简单、展现方式单一的困惑或许真的能够得到比较大的改善。

这是我们现在的课堂所不能达到的。

二、重视展示流程渗透

在樊城学习几天听的几节的课,学生们的表现特别是听《老人与海鸥》这节课的那一个班的学生真的是让我折服。学生的汇报一板一眼,分析句子,头头是道,而且条理清晰。有的组长俨然就像是一个小老师,先自己或者请组内或者其他组的组员进行朗读句子,每当自己分析一个句子总会提示班上的同学先在文章中圈出关键词,然后自己再讲解句子的意思,最后

指挥班上的同学分角色通过朗读品出句意、悟出句情。例如:一学生汇报:您认得出它们?相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。一句时步骤如下:先请全班同学圈出飞快一词,然后这位学生就说飞快说明海鸥飞行的速度很快,然后学生联系实际谈及出在公园我们看到的鸽子,当他们飞行的时候你能分得清这些鸽子吗?答案当然是不能的。然而这位老人不单能认出这些海鸥还能叫出它们的名字,由此看出老人对海鸥非常熟悉。……当一个学生是这样汇报的时候,我不觉得惊讶,但是一个、两个、三个……一直到下课只要站起来的学生都是这样有条理分析时,我就知道这肯定是老师花了很多功夫训练才有这样的效果。果然不出所料,课后我拿了一位学生的导学案,就发现了其中的奥秘——这张导学案的顶端按着步骤写着汇报的流程:1、聚焦……句子(初读)。2XXXX重点词请大家圈画。3、结合重点词解读:词到句。4、情读:个人到小组到全班。

老师如果每天对学生进行强化训练,学生怎么不会汇报展示呢?小学生本来年龄就不大,对知识的掌握也需要比成人花的时间要长,如果我们愿意花时间教学生一个汇报的步骤、汇报的方式,我觉得我们的学生也会有出彩的表现。

 时代在改变,社会在进步,改变传统教学模式势在必行,小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求, 符合课改精神,有利于调动起全体学生参与到学习的全过程,也有利于培养学生团结协作和 社会交往的能力。既然改革是势必进行的,那么努力改变我们教师自己,积极探索适合我们学生的教学模式,使学生喜欢的教学方式、让我们的课堂真正实现高效。

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