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校本课程教学设计

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关学大教育加盟费精彩内容,并且包含了xfocus 黑产骂战 校本课程教学设计 等内容的文章;

 

怒放的生命教学设计

 

顺德区伦教翁祐中学   赖进铭

 

 

 

备课组

 

翁祐中学初中生物备课组

 

单元作者

 

赖进铭

 

所教学科

 

七年级生物学

 

单元概览

 

 

 

单元标题

 

怒放的生命

 

所需时间

 

12课时

 

单元概述 (简单的描述教学目标、实施过程、成果要求等内容)

 

本单元研究内容主要涉及生物圈中的绿色植物,主要涵盖生物圈中的绿色植物、生物与环境两个一级主题。本单元主要掌握绿色植物的类群、形态和生理特性,了解绿色植物在生物圈中的作用。在项目学习过程中,学生通过通过扮演调查者,调查掌握校园的地形情况、植物的品种和分布情况,利用图书馆、网络学习有关花卉、林木、草皮等植物的知识,对学校主要植物进行标牌;扮演访问记者采访附近环境优美的公园、社区或学校的园艺工人并向他们请教;还通过扮演园艺绿化规划师规划出认为最为理想的校园绿化方案;并对校园植物进行记录和跟踪,为以后的绿化和学生的学习提供方便。

 

 

课程标准 (本单元所针对的课程标准或内容大纲)

 

1、参加绿化家园的活动,提供好审美情趣,增强爱校爱家的情感。

2、主动获取有关绿色植物知识,领悟科学方法并进行科学创新活动,形成一定的科学探究能力和生物科学素养。

3、绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起决定性作用,形成爱护绿色植物、保护绿色植物的情感态度。

4、调查和观察校园生态环境,理解生物既能适应环境,也能改变环境,生物环境之间有密切联系。

5、 

 

 

学习目标 

 

(一)知识与技能 

1、熟悉校园常见的植物及其分类。

2、了解园林绿化的基本知识。

(二)过程与方法  

1、参与校园植物调查,学会调查的科学方法。

2、培养自主学习及合作探究能力。

(三)情感、态度价值观   

1、爱绿、护绿的意识。

2、严谨仔细科学态度。

3、相互合作、善于反思、敢于质疑的科学精神。

 

重点

 

设计绿化校园的方案

 

难点

 

设计绿化校园的方案

 

 

基本问题

 

怎样创文明城市,建幸福顺德?

 

单元问题

 

1、如何了解校园绿化情况?

2、怎样让校园绿化更合理?

 

内容问题

 

1、怎样获取校园植物的品种和分布?

2、校园植物有那些品种,分布在哪里?

3、校园中植物的用途分别是什么?

4、有哪些绿化区域可以做出调整?

 

评价概要

 

1.  项目开始前开展问卷调查评估了解学生对项目学习的认识情况,了解学生信息技术掌握情况;

2.  学生日志、学生活动记录表和网络交流记录学生学习过程中扮演的角色和所做的工作;

3.  作品展示评价量规对学生小组产品汇报演示进行评价,了解学生的学习积极性和创意;

4.         项目结束后通过项目反思交流会、项目学习感想和项目产品,掌握每个学生在项目学习过程对项目学习的理解和掌握情况,学习目标的达标情况。

 

过程(教学或学习过程):

 

【教学过程设计】  

第一阶段:项目策划,激发灵感(课外2课时)

课前准备:

1、发放《校园绿化小助手》出版物DOC)让学生、家长了解什么是项目学习,学生在项目学习中要完成的任务、承担的角色以及获得的技能并获得家长的支持。

2、学生自由组合,四人一组,选好组长,确定好组名、口号,培养团队协作精神。要求每个小组制定任务的分工细目,建立好每小组的资料库,便于对后期学习过程中搜索的网络资料和研究成果进行存档。

3、公布网络交流平台,包括QQ群(群号:215400914)、公共邮箱(QQ群邮箱,QQ:1720742110,密码:123456789)、网易博客等,提醒学生在学习过程中,经常关注网络交流平台的信息,把自己遇到的疑惑或者个人比较新颖的想法及时公布到网络与大家交流共享。

活动一:头脑风暴(课外2课时)

1、提出问题,创设情境:顺德正在创建文明城市,假设你是一位园林设计师,你认为可以怎样创文明城市,建幸福顺德引导学生进行头脑风暴,迸发思维火花,激发学生的创新灵感。

2、学生思考并在小组活动明细表中记录小组想出的信息。网络发布学生学习日志DOC)、小组活动明细表DOC)等,记录每次学习情况和进展,并作为以后的参评工具之一。

3、2、教师整理学生反馈的信息,编制Visual Ranking工具(教师用户名:gd2063146,小组名称:1LFWD,密码:081001)。学生使用Visual Ranking工具构思并排序那些他们觉得比较重要的要素。小组通过比较达成共识,选出认为最重要的几个要素作为必要研究内容,其他次要要素可以选择研究。

4、教师通过网络发布本单元的计划,以及对小组活动和个人学习的要求,发布相应评价量规、产品评价量规,提高学生学习积极性,增强团队协作意识。要求学生进行课前预习,熟悉资料搜索。

5、在没有任何思维限制的情况下,进行网络调查,针对校园不同区域进行设计,并进行展示交流。

活动二:统筹规划(课外2课时)

1、通过学生情况调查表,了解学生兴趣爱好,以及已掌握的知识和信息技术。

2、教师引导学生进行小组讨论:如何更有效地开展校园植物的调查?

3、小组依据校园植物种类调查方案范例,并结合讨论结果和所辖区域的特点设计本小组的调查方案。

第二阶段:调查研究,项目实施(课外4课时)

活动一:尝试认识校园植物(课外2学时)

1、小组依据校园植物种类调查方案,查阅相关资料和请教生物老师,对校园植物进行调查,了解各种植物的分类地位和学名,以及基本特征和用途,并了解校园植物的形态和生理特性,在园林中发挥的作用,完成翁祐中学校园××区域植物清单

3、各小组选一位评委根据校园植物调查活动评价量规对各小组的植物调查活动进行评价。

4、各小组将调查的植物信息填入校园植物调查记录表,全班同学共同完成翁祐中学主要植物清单。

活动二:校园绿化我能行(课外2学时)

1、各小组查阅学校资料,采访学校相关领导,了解校园文化背景,校园绿化设计思想。

2、咨询生物教师和学校园林工作人员,利用图书馆或网络查阅相关园艺学和园林学的信息资源,掌握部分理论知识。

3、访问当地环境优美的学校、社区或者公园,吸取其中的优点,并向园艺工人请教经验。

4、利用校园绿化我能行活动评过程价量规对小组进行评价。

5、各小组设计方案,讨论完善翁祐中学校园各区域绿化设计向导

主要考虑方面:

a、重点从生物角度来分析各种植物所发挥的作用,比如吸尘、隔音、遮阳、防风、降温以及赏花、观叶、品香、美化等。

b、考虑学校实际情况,校园布局不能做大的改动。

c、不要选用名贵的花草树木。

d、绿化树种在形态选择和空间安排上要注意高低、大小和色彩搭配,做到疏密相间,协调自然。

e、避免影响教学楼通风、日照和采光。

f、考虑树木的生长周期,尽量使校园春有花开,夏有树荫,秋有花果,冬季有绿。

g、配上小桥、流水、亭台、雕塑、假山等富有艺术性的装饰。

5、小组选取自己比较感兴趣一两个区域进行校园绿化方案设计,通过学生演示文稿范例制作并完成《校园绿化我能行》演示文稿,参与讲解、辩论,全体学生根据校园绿化方案演示文稿评价量规进行评价。

6、各小组相互吸取优点,对绿化方案进行进一步优化,完成翁祐中学××区域绿化方案意见表,课后附上该区域平面图发布到网站参与评比和交流。

第三阶段:成果汇报,总结延伸(课内1课时)

课堂教学主要采用我校先进的“五段分格式”教学模式开展教学。

(一)潜伏训练

1.哪些植物不宜在校园中种植?

A.能降温的植物    B.能较少噪音的植物   C.能杀菌的植物    D.多刺的植物

2.校园绿化有那些基本原则?

A.整体性          B.艺术性             C.科学性          D.实用性

3.在绿化过程中,请结合实际谈谈应该更注重植物哪些方面的作用?

本部分旨在回顾已有的知识,并自然的过渡到新知识的学习中去,第一二题为旧知识的回顾,第三题为新知识的引导。

(二)精讲释疑

这一部分,要求老师少讲精讲,恰到好处的解决学生的疑惑。因此,让学生多表达,多思考成为本部分的重点,我采用小组成果展示的形式,让学生通过自身的实际行动和感悟,来教育和引导学生的学习,并起到成果分享和经验的交流的作用,充分发挥学生的主观能动性。

(三)小组讨论

在听了各小组的设计方案以后,学生会不自觉的进行对比:哪些方案会使校园更美丽?哪些方案更合理、更经济?老师在这个时候做适当的引导,让学生讨论,甚至辩论,在思维的碰撞中,形成最优化的方案,从而获得项目的成果。并由教师综合各小组意见,对方案进行评定和整合,形成最终的方案,向学校提出校园绿化的建议。

(四)分层训练

完成讨论后,我根据因材施教的原则,针对不同的学生,设计不同的问题台阶,进行分层操练。

1.写出五条关于环保的标语。

2.怎样管理好校园植物?

第一个问题为所有学生都要完成,而第二问题让一些有能力的学生来完成。通过这一过程,就能够调动学生的内需力,培养学生的主动精神。

(五)点拨发散

    通过学生已经解决的内容问题:“怎么建设美丽的校园?”回到时事热点“应该如何创文明城市,建幸福顺德?”的问题上来,让学生进行思考,最后引导学生亲身参与顺德文明城市的建设中去,对校园绿地管理进行任务承包制,分配到每一个班级,鼓励学生积极参与劳动,依据详细的管理方案进行管理和养护,并参与班集体评优评先。

从而引导学生走近生活,服务生活。

 

为差异性教学所做的调整

 

有特殊需求的学生

 

1、教师进行额外指导。

2、进行学生一对一帮扶,安排有耐心的合作伙伴。

3、降低作业难度,完成小组中较为简单的任务。

 

有特殊才能/天才学生

 

1、在小组中承担组织、指导的任务,保证全组有质量的顺利完成活动,培养他们的领导管理意识和组织能力。

2、在项目完成要求上,鼓励他们进行更深层次的探究学习,要求设计出创新形式展示学习成果,比如研究植物的吸尘、隔音、阳光利用率、数据处理等更高深的方面。

 

教学反思

 

本节课以问题驱动带动任务驱动的教法,为学生创设具有现实性,挑战性的教学情境,引导学生自主学习、互助学习、合作探究的学习方式,整个学习过程采用系统的评价量规,通过自评、互评、师评等形式形成最终评价。评价过程不仅注重结果评价,更注重学生的过程评价,充分关注每一位学生的身心发展。同时整个教学过程中教师更多的扮演了指导者和帮助者的角色,师生互动,生生互动,呈现民主、和谐、合作的氛围,符合了现代教育的理念。

 
       


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