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广东顺德翁祐中学生物科组优秀事迹材料

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关路博教育 心理咨询师精彩内容,并且包含了在线英语课堂 广东顺德翁祐中学生物科组优秀事迹材料 等内容的文章;

 

求真务实,开拓进取

 

——广东顺德翁祐中学生物科组优秀事迹材料

 

 “教而不研则浅研而不教则枯”,广东顺德祐中学生物科组长期以来,坚持“以研促教,教研结合”的指导思想,区教研室和学校英明领导下,被打造成一支综合素质高、业务精、能力强、作风硬,求真务实,开拓进取生物教师优秀团队,取得了一定的成绩。以下就科组情况、教师发展、教学效果、教研质量、学科特色五个方面进行汇报。

一、科组情况

顺德翁祐中学是一所占地180亩、总投资超过1.73亿元的新校农村初级中学。学校座落在美丽的伦教三洲大地,始建于1984年的伦教翁祐中学,是由旅港乡亲翁祐博士捐资兴建的、广东省最早的侨捐学校之一。佛山市一级学校,久负盛誉。中学生物科组教师目前共4人,男2人,女2人,现有高级教师1人,生物骨干1名。全部为本科或本科以上学历,其中2人获硕士学位,教师配备合理,拥有一支精干的教师队伍。年年都被评为学校“优秀科组”,是一支学校的领航尖刀部队。中学的生物学科教学资源是一流的。生物科共有4间普通实验室及1间探究实验室,配备1名本科生专职实验教师,校园网覆盖全校,教研组所有成员每学期能够参加市(区)内外教研活动2次以上。

本学年科组按照有关计划,开展了丰富多彩的选修课程和校本课程,如面向尖子生和生物特长生的生物兴趣班,面向对生物学感兴趣的学生而开设了讲座“如何学好初中生物学”、“植物与生活”等,每项课程或活动均有详细具体的教学活动时间和教学要求。这些课程的开设,既拓展了学生的视野,又为学生的个性化发展创设良好的条件和平台。更值得一提的是,生物科的校本课程“生命的怒放”在2015年被评为学校精品课程。

二、教师发展

新课程的成功实施,关键是建设一支特别优秀的教师队伍。近年来,生物科教师在传承翁中优良教风(博学善教,教人求真)的基础上,努力加强师德和技能建设,培养一支具备适应21世纪发展需要的各种素质、有翁中特色的“健、诚、忠、毅”的教师队伍。采取的主要措施有:

(一)加强自身建设,提高业务素养。

打铁还需自身硬,绣花要得手绵巧。我们认真落实《翁中学20152019学校发展规划》,以《翁中学2014学年主要工作意见》为目标,坚持理论学习,以“求真务实、发展特色”为管理理念。每学期初,科组根据学校的工作计划,制订科组学期教学教研的计划,为促进教师,科组教研对教师的成长具有直接的作用发展服务,科组教研活动的主要内容为:

1、坚持理论学习,吸取优秀经验。

哈佛校训说:“一个人的成长不在于经验和知识,更重要的在于他是否有先进的观念和思维方式”。更新教师教育理念的最好办法,是指导教师阅读具有先进理念的国内外教育大师的优秀著作或是听专家讲座。坚持理论学习能让教师开阔视野,提高教师的专业水平。科组成员每人都订了一本或两本以上的专业杂志,还近年来我们请一些专家对生物科教师进行讲座。如20143月人民教育出版社专家吴成军教授专题讲座:初中生物学概念的教学;2014年上半年,顺德区教研员唐创强老师给科组老师讲“初中生物问题驱动问题”,201411月,请广州谢老师给科组老师做“如何激发初中生学习生物的兴趣”的讲座。这些讲座受到教师的普通欢迎。通过一系列的培训学习,既让教师的思想和行为发生悄然地改变,又不断提升了教师的专业水平,获取了大量有效信息。

2、以课题带动教研,以教研推动科研。

加强深化集体备课,开展课题研究,办好《翁中教育》《五四课堂——理论与实践探究》,搭建交流平台,及时传递教改信息经验,为科组教师提供更好的“营养快餐”。科组以吴东平老师为主的课题小组成员,一起承担了广东省小课题研究项目“问题驱动式教学在初中生物课堂教学中有效运用的研究”。这个项目已经研究一年多时间,大家认真开展研究,在小课题组的团结协作下,按要求完成研究任务。并取得较为喜人的成果。广东教育学会“十二五”教育科研规划小课题于2015727日正式结题。

例如:2014年吴东平老师的论文“问题驱动在生物课堂教学中的有效运用”获得顺德区一等奖。以问题驱动为形式设计的说课并参与说课比赛获得顺德区一等奖,并作为获奖代表参与发言。撰写的论文“问题驱动在生物概念学习中的应用”获得广东省一等奖并被推选至中南六省教研会参与评选,荣获全国二等奖,并且发表一篇论文在全国核心期刊《生物学通报》上。各类教学设计获得过顺德区一二等奖、广东省二等奖。小课题研究结合学校的“五四型”高效课堂模型,形成以五四型为载体的问题驱动教学。在参与学校课改三周年论坛中受到领导和同仁的好评,评比为特等奖。

又如:赖进铭老师把课堂教学作为学生学习生物知识的重要方式,努力探究既能高效的学习到知识,又能不断探究生命的奥妙,他一直在致力于《微项目教学在中学生物教学中的应用》课题的研究。他通过建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和布鲁纳的发现学习理论。其以学科的核心概念或科学原理为中心, 以学生获得研究成果或获取知识为目的。在真实的世界中利用多种资源开展探究活动,从探究过程中获得知识解决一系列相互关联的问题,从而避免了学生在常规课堂中被动的接受知识的局面。通过问题引领,层层深入的对问题进行剖析,从而达到构建知识脉络的目的,成功开发了系列的课堂教学范例。《种子萌发》等课例于201412月被广东教育学会分别评为生物教学论文与教学设计一等奖。《呼吸作用》与于2014年在概念教学大赛中获广东省特等奖,并作为优秀选手代表进行展示交流。本研究有幸获得国家教育部中小学教师继续教育工程办公室盛泓洁主任的指导,研究成果在“全国英特尔未来教育项目交流研讨会”进行了展示交流,获得了25个省市听课教师的好评。同时,赖进铭老师于201574日于“广东省生物科普及协会和广东教育学会生物学教学专业委员会第九次会员代表大会暨中学生物学学术年会”上对微项目教学的应用进行了教学技能展示,获得与会专家和同行的肯定。研究论文《微项目教学在中学生物教学中的应用》于20151月发表于由陕西师范大学主办的全国中文核心期刊《中学生物教学》(258-259期)。同时,为了让课堂教学更高效,赖老师还一直参与由备课组申报的广东省小课题《问题驱动在初中生物概念教学中的应用》的研究,不断优化自身的教学技能,提高课堂教学的效率,培养学生勤于动手,乐于探究的精神。

(二)科研信息化,推广优秀教育资源。

生物科组积极开发并推广优秀教育资源,切实提高教研工作的实效性。近几年来教师积极参加各级学习和培训外,充分利用教育信息化平台开展现代教研工作,着力于校本课程的研修,坚持集中学习与个人自学相结合,除每周三集体备课外,每位教师都建立了自己的QQ、网易教育博客,并通过微信、顺德教育OA平台来教学研究。大家平常自觉利用网络和博客、微信平台学习教育教学理论、撰写教育教学心得体会、随笔录以及进行网络集体备课和主题研讨。

年来,全组教师在学校自己开发的一个“桃李园”软件上撰写教育教学方面的文章数百篇,每节公开课都在博客上撰写有教学反思和课本,并且都有记录。其中吴东平老师和赖进铭老师每年在学校博客上发布几十篇教育教学方面的文章,被学校评为“博客之星”,读博、写博已经成为全体生物教师的日常习惯,使博客这一“桃李园—教研平台”在我校生物组生根、开花、结果。

三、教学效果

(一)实验教学显特色

加强实验教学,这是形成丰富表象的主要途径。生物课要通过实验体现生物专业特色,几年来,全组教师克服各种困难,在开足开全生物实验的同时,积极进行实验教学改革尝试,以适应新课改的要求,甚至将生物教学实验从教室延伸到课后、野外,甚至家庭。初一讲植物时开展项目学习:种豆大赛让同学们在家、在教室、在生物实验室开展种豆比赛。并以小组合作的形式制作了:文字出版物、PPT、网站等。如:为了上好《软体动物与节肢动物》这一节,彭嘉慧老师带领同学们到公园捕捉蝗虫。为了上好《线形动物与环节动物》胡丽珍老师带同学们到田野去挖蚯蚓。

(二)教学主要成绩

在先进理念的指导下,在上级领导的关心、帮助下,经科组老师的共同努力,科组在取得以下进展:

1、科组制订了以多元智能理论为基础的以促进学生全面发展为目标的教学评价量规。

2、科组不断探索改进课堂教学方式,形成了“问题五四型学案+PPT”的教学模式,课堂教学注重“问题驱动”。

3、科组每年承担街道级以上公开课1节以上,每次公开课都进行充分准备,让同行眼前一亮,耳目一新,获得广泛好评。

42014学年初二生物会考成绩在街道综合排名第一。 

5、科组在教学中坚持“以生为本”、“一切为了学生”,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,全面实施素质教育,努力培养学生的创新精神和实践能力。

 6、科组倡导学生参与项目学习、校本课程,培养学生的学习和实践能力。学校设有“生物实验探究”兴趣社团、校本课程“生命的怒放”被学校评为优秀校本课程。

7、科组有计划地指导、收集和整理学生学习成长档案,保留了大量学生过程性学习成果,主题突出,系统性强。如每一年《翁中科技节》中的进行自制生物标本比赛。课堂上的模型与教具。

四、教研质量

(一)常规教研重细节

我们坚持把常规教研的每一个环节做细做实。我们有一本《翁祐中学备课组活动记录常规检查》登记本,每次有记录员做好记录。如集体备课,的集体备课制度是严格的,在学期初每个备课组制定详细的集体备课计划,操作流程是“四定一反馈”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人(主备人)。先规定什么内容由哪位老师主备,主备的教师事先做好PPT课件,每周一次集体备课时由主备的老师主讲,演示课件,每位老师在集体备课的基础上,根据自已的特点,进行二次备课、找问题、深加工,实话实说。讨论后主备人将修改后的教案上传网络,各任课老师下载进行个性化修改;形成自己的风格与独到之处。这种方式的好处在于既有利于年轻教师的成长,保证了整个年级教学质量的稳定,又能相互借鉴、发挥教师的主动性,取长补短、共同提高。近年来,翁招收了许多年轻教师,但各年级的教学质量却很稳定,有效的集体备课是重要的原因之一。专题研讨。如,作业的有效管理,如何进行有效备课,新授课的有效教学研讨,生物竞赛、校本课程、项目学习等。公开课:每学期科组组织3次或3次以上的校内公开课,每次公开课都认真组织,仔细评课。并有评价量规。坚持2个月进行一次教案、作业的全面检查,强调每个教案要有课后反思,作业要有评语;每位教师每学期听课都在20节以上,听课笔记要有课后评价等,并在学校的《强师工作平台登记》,让细节贯穿于常规教研的始终。

(二)立足高效课堂,构建“五四型”教学模式。

教研是推动课改的专业中枢。我们把教研活动重点一直放在课堂教学改革上,将新课改理念贯彻到教学的每一个环节,学校每学期都组织老师们开展课改研讨课、骨干教师示范课、“同课异构”、师徒结对等丰富多彩的教研活动。甚至利用节假日将教研活动的场所延伸到野外,学校还建立了教师业务档案,(见学校网站)。制订了中青年教师专业发展规划,激励中青年教师“三年成风格、五年成骨干、十年成名师”。 

认真落实《翁祐中学推进课堂教学改革实施方案》,积极推广翁中“五四型”教学模式,基本形成具有区域特色的高效课堂教学模式。科学的教育离不开教育的科学。向教育科研要质量、要效益,走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战、转型发展的理想选择。提升品质、内涵发展,已成为我们科组教研事业追求的永恒主题。

坚持“走出去,请进来”的教研路线。近年来,我校生物科组通过教研与科研这块平台,与外校教师进行深度交流,这种方式使年轻老师迅速成长。  

                                                生物科教研科研交流情况一览表(2010-2015

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