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翁祐中学《“五个一”综合实践活动》校本课程的开发与实施

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关路博教育登录精彩内容,并且包含了2016年全国拟更名大学 翁祐中学《“五个一”综合实践活动》校本课程的开发与实施 等内容的文章;

《“五个一”综合实践活动》校本课程的开发与实施

佛山市顺德区伦教翁祐中学

一、综合实践活动课程的设置背景

佛山是一个典型的由传统农业社会向现代工业社会急剧发展的地区,顺德是珠江三角洲社会发展最具代表性的地方。在短短的三十多年里,佛山由一个以农业为支柱产业的社会迅速发展为以工业为支柱产业的社会,坚持工业立市、农业产业化的改革方针,积极向信息产业方向发展,是广东省率先基本实现现代化的试点城市,目前,正面临着乡镇城市化的社会改造。

社会的急剧变革,使得顺德乡镇居民的价值观、生活方式、行为方式等面临着巨大的冲击。怎样才能使深受农业社会文明影响的居民(主要指学生)在社会变革时期摆脱农业文明的影响,怎样才能消除市场经济、网络信息以及港澳台文化等对学校德育带来的负面影响,使学生树立与时代要求相适应的价值观、择业观、成才观,养成良好的行为习惯和生活方式,这将是顺德村镇学校教育面临的现实问题,也是顺德社会精神文明发展必须解决的问题。

《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》(200012月)明确指出:初中学生参加社会实践活动总时间,每学年不少于 20天,除特殊情况外,不能按要求完成规定的社会实践活动的中学生,不允许毕业。根据这一指示精神,并在推进广东省“十五”重点研究课题《村镇学校德育适应城市化发展的研究》工作的同时,我校于20012月和20029月相继开发了两期“五个一”社会实践系列活动,取得了良好的效益,积累了一些开发建设校本课程的经验,为以后更全面、更深入地开发建设更好的校本课程打下了坚实的基础。

二、综合实践活动课程的预期目标

探索培养具有时代精神、文明礼貌、自立能力的现代社会公民的德育模式,实现由村民向市民的转化,适应城市化发展的需要。具体体现:

1、提高学生自治、自立的能力,建立、完善德育管理机制。

2、形成以学校教育为主,将家庭教育、社会教育结合起来的一种齐抓共管的教育合力,促进学校与社会的互动,构建网络德育特色。

3、探索“三全”的德育工作新模式。教师、学生、家长、社会各界人士全员参与德育;各科深挖德育课程素材,课堂(主渠道)要全过程渗透德育;校内、校外要全方位管理。

4、探索农村普通学校学生自强的内在机制。充分发挥学生的主体精神,形成自我教育的动力。

三、综合实践活动课程的具体内容

我校开发的《五个一综合实践活动》,是开展社会调查、社会考察、社区公益性服务性活动,体现社区服务和社会实践的根本特点,基本内容是在特定的学校、社区背景和条件下,以主题形式开展的各种服务性活动和实践性活动。具体内容分两期进行。

第一期:1“督促某人改掉一种不文明的行为习惯”。目的是让学生在实践中深刻认识到不文明习惯的害处,学会努力改掉坏习惯,初步了解如何与他人相处的原则,获得劝说别人的情绪体验。2“向附近单位(集体)诚恳地提一条建议”。目的是让学生在活动中学会关心社会、关心环境,了解社区与自身成长的关系,初步获得接触社会的经验。3“帮助一位老弱病残者”。目的是教育学生关心别人、了解别人,了解人生经历的多样性,学会与他人沟通的技能技巧。4“监护好村内一处公共设施”。目的是训练学生学会关心社会,认识社区发展中个人的责任,初步学会寻求解决社会问题的方法。5“初步学会一门社会生产技术”。目的是让学生认识到生产技能在社会生活中的重要作用,初步了解社会生产对人才素质的要求,懂得“知识可以改变人的命运”的道理。

第二期:1“创作一份公益广告”。目的是让学生认识到加强公民基础道德建设的重要性,感悟人间的真情和爱心,体会诚信在社会生活中尤其在经济生活中的重要作用。活动要求学生通过观察、了解社会上某些人为的不良现象,有针对性地确定创作的主题和内容。“广告”的形式可以是电脑动画、图片合成、绘画、文字、声音等。2“设计一份改善城区某一地点交通状况的方案”。目的是让学生认识交通规则在社会生活中的重要性;增强社会责任感;培养观察能力、社会交际能力和协作能力,形成自觉遵守和维护交通规则的行为。要求学生到城区或城乡结合部某一容易发生交通事故的地方进行观察,看看造成交通事故的主要原因是什么,并向交通民警和附近的居民进行调查,在调查分析的基础上提出改善交通状况的策略,提交一份改善某一地点交通状况的方案。3“调查一个市场的秩序”。目的是让学生认识经济规范是社会生活和个人生活的重要保证;理解经济生活中人与人之间的关系;增强自已的社会责任感;培养自己的观察力、社会交际能力和思维能力。活动要求学生亲临一个商品市场,通过询问、了解、追踪等办法,对该市场的经营环境、管理方法及经营秩序进行评价,写出调查报告并将报告在网上公布。4“体验一个现代小区住宅或现代企业的文化”。目的是让学生认识文明生活所需的条件,了解文明生活与人的素质的内在关系;增强社会责任感和集体主义精神;培养观察力及分析比较能力、社会交际能力、社会协作能力、语言表达能力。要求学生通过观察一个小区住宅的建筑艺术与风格,了解小区物业管理的模式与方法,体验小区市民高品位的生活,然后利用网上的“虚拟讨论社区”畅谈自己的观点与体会,“组长”将讨论内容汇集成报告交指导老师。5“评析一宗违法案件”。目的是让学生深入认识法律在社会生活中的重要作用,增强生活中的法律意识,初步学会利用法律保护自己;学会利用有关的信息渠道获取可靠的信息,形成实事求是的科学态度;培养观察能力、社会交际能力、社会协作能力和语言表达能力。要求学生利用互联网、报纸、交谈、调查(到公安分局或派出所)等途径查找相关的资料并注意资料的可信性。利用所学的法律知识,根据所见所闻,分析生活中的违法事件。两期“五个一”社会实践活动,实现了由村民意识向市民意识的转变,由学会自理自治,学会关心帮助别人,向参与社会,提高城市化意识的转变,也从一定程度上体现了“学生村”的持续性和发展性。

实践证明,在老师的指导下,通过建立“学生村”以及两期“五个一”实践活动,不仅可以在一定程度上抵消社会的不良现象对学生的影响,而且还可以提高学生的自理自治和自我教育的能力,更重要的是培养了学生积极进取的人生观,服务社会的思想意识以及遵守社会公德、尊老爱幼、保护环境的良好行为习惯。同时,也使社会的正面教育作用得到充分的发挥,增强了社会对学校教育教学工作的认同、信任和支持,这正是综合实践课程改革的重要理念。

    、综合实践活动课程的组织形式

我校研究开发的《“五个一”综合实践活动》课程,作为学校省“十五”重点研究课题《村镇学校德育适应城市化发展的研究》的重要活动载体,改变了以往社区活动的简单形式,坚持学生自主管理为主和活动内容丰富多样的原则,在组织形式方面,我们以“校长室——课程研究小组——指导老师——学生村——村民小组——村民”为“学生村”的组织架构,并且对各个层级单位的任务作了明确的分工和要求。“校长室”主要进行项目的策划,制定“学生村”的总体目标及思想教育形式。“课程研究小组”协助校长室制订“学生村”活动的细则,以及开展活动的指导意见,组织指导老师进行理论学习,并负责对“学生村”的活动情况作调研,及时将有关情况向校长室反映,以便调整课程研究的方向。“指导老师”主要负责制定“学生村”活动计划以及指导学生制订“五个一”社会实践活动计划,定期检查村员的实施情况。“村长”的主要职能是协助指导老师适当组织有意义的集体活动,督促村员认真实践“五个一”活动计划的各项内容,定期向指导老师汇报“学生村”工作和村员的思想、活动状况,填写“村长周记”。“小组长”具体负责督促组员的日常行为,协助村长开展各项活动,管好纪律。村民在村长组织下,认真实践“五个一”活动各项内容,积极参与“学生村”组织的集体活动,对“学生村”的管理、活动内容出谋划策,要体现主人翁的精神。

我们还以活动形式的多样性来激发学生参与活动的兴趣。事实上,初中学生所处的年龄阶段,其特点是好奇心强,但缺乏耐性,因而兴趣容易激发,但却又难以持久。为了维持学生参与活动的积极性,我们将初中三年分为四个阶段,具体是这样安排的:第一阶段是初一上学期,为组织发动阶段。学校在充分调查了解的基础上,以就近居住为原则,由学生自由组合,编成“学生村”。每个村20人左右,学校为“学生村”配备指导老师,并推选村长。然后在老师的指导下,制订活动计划,适当组织有意义的集体活动,密切老师与村民,村民与村民之间的关系,为开展系列活动作好准备。第二阶段是初一下学期至初二上学期,为开展第一期“五个一”社会实践活动阶段。这一阶段以村民的个人活动为主,同时实践各项活动计划的内容,也适当组织一些集体的活动,如参观工厂企业,慰问老人,搞好社区的环境卫生等等。主要的目的是培养村民良好的行为习惯,提高村民的社会意识。在这个阶段中,特别要加强对学生的思想教育,提高学生对“学生村”和“五个一”社会实践活动的认识,引导学生将活动内化为自觉的行为。第三阶段是初二下学期到初三上学期,为开展第二期“五个一”社会实践活动阶段。这个阶段以集体活动为主,逐一实践“五个一”活动的各项计划内容。活动的内容以提高学生的市民意识,培养“诚信”的观念为重点。第四阶段是初三下学期,为总结阶段。这个阶段要求指导老师和学生在各阶段总结的基础上,就整个活动过程作总结,谈体会,并整理资料,进行展示、交流,以巩固活动所取得的成果。实践证明,由于“学生村”活动较好地解决了“组织、管理、内容”等方面的问题,所以,虽然活动涵盖了学生的整个初中阶段,但整个活动的过程中,学生能保持着浓厚的兴趣,为活动得以发挥效能提供了可靠的保障。

我们将初中三年分为四个阶段,具体是这样安排的:

㈠ 组织发动阶段

第一阶段是七年级上学期,为组织发动阶段。学校在充分调查了解的基础上,以就近居住为原则,由学生自由组合,编成“学生村”,每个村20人左右,学校为“学生村”配备指导老师,并推选村长。然后在老师的指导下,制订活动计划,适当组织有意义的集体活动,密切老师与村民,村民与村民之间的关系,为开展系列活动作好准备。

㈡ 开展活动阶段

第二阶段是七年级下学期至八年级上学期,为开展第一期“五个一”社会实践活动阶段。这一阶段以村民的个人活动为主,同时实践各项活动计划的内容,也适当组织一些集体的活动,如参观工厂企业,慰问老人,搞好社区的环境卫生等等。主要的目的是培养村民良好的行为习惯,提高村民的社会意识。在这个阶段中,特别要加强对学生的思想教育,提高学生对“学生村”和“五个一”社会实践活动的认识,引导学生将活动内化为自觉的行为。

第三阶段是八年级下学期到九年级上学期,为开展第二期“五个一”社会实践活动阶段。这个阶段以集体活动为主,逐一实践“五个一”活动的各项计划内容。活动的内容以提高学生的市民意识,培养“诚信”的观念为重点。

㈢ 活动总结阶段

第四阶段是九年级下学期,为总结阶段。这个阶段要求指导老师和学生在各阶段总结的基础上,就整个活动过程作总结,谈体会,并整理资料,进行展示、交流,以巩固活动所取得的成果。实践证明,由于“学生村”活动较好地解决了“组织、管理、内容”等方面的问题,所以,虽然活动涵盖了学生的整个初中阶段,但整个活动的过程中,学生能保持着浓厚的兴趣,为活动得以发挥效能提供了可靠的保障。

五、综合实践活动课程的现实意义

人的成长离不开环境,特别是那些刚刚开始接触社会,处于由稚嫩走向成熟过渡期的青少年,社会环境的优劣对于他们的健康成长影响尤为重要。所以“学生村”的活动,应重点围绕学生所在的社区展开,有意识地让学生参与社区精神文明的建设。通过共建活动,一方面,能够促使学生在参与社区活动时,自觉遵守社会公德,遵守村规民约,养成良好的行为规范;另一方面,还可引导他们督促家庭成员改掉不良习惯,净化社区风气,有利于学生的健康成长。如前所述,本校在建立“学生村”和制定“五个一”社会实践活动的内容时,就着眼于让学生回归社区,服务社区。“学生村”的组建,就是以社区为单位,活动内容也与社区的建设息息相关。例如第一期活动第二项“向附近单位(集体)诚恳地提出一条建议”。学生在开展该项活动时,比较多地关注到社区的环境污染问题和交通安全问题,另外,还关注到食物的卫生、商铺的经营手段、赌博的现象,甚至于路灯的护养等问题,都向有关单位提出了切实可行的改进建议,并且作了不厌其烦的跟进。虽然其中有成功,有失败,但毕竟学生在行动上参与了,在思想上重视了,在认识上提高了。又如第二期第二项“设计一份改善城区某一地点交通状况的方案”活动。各村基本都选择所在范围内交通繁忙的路口(路段)作为调查的对象。他们都很希望通过调查,引起交管部门的重视,以改善交通设施,使社区更加安全。为此,他们制定了具体的行动方案并切实地实施,其中北海三村选定了东宁市场十字路口为调查对象,在指导老师的指导下,通过调查分析,他们向交管部门提出了“设置交通灯,增设减速带,分流车辆以减轻路面负荷”等措施。他们都表示,社区的交通状况如果得到改善,自己也多了一份安全感。

学生村的成员,还在学校的组织下,参与了所在社区的禁毒宣传、交通安全教育等活动。几年来,累计协助社区开展各类宣传教育活动达20多次。

社区是学生成长的主要环境之一,社区的环境净化了,肯定会对学生的成长起积极的作用。经过多年的实践,效果是明显的,家长对子女参与“学生村”活动,也从开始时的疑虑甚至阻扰到现在的全力支持。

我校开发的五个一综合实践活动》校本课程,成效显著。其中,《创作一份公益广告》活动案例被编入广东省综合实践活动学习材料;《设计一份改善城区某一地点交通状况的方案》的活动案例获广东省优秀案例评比三等奖;《调查一个市场的秩序》在广东省综合实践活动课程说课比赛中荣获一等奖。综合实践活动现成为翁祐中学独具特色的校本课程,学校也被评为广东省综合实践样本学校。以“五个一”综合实践活动为载体的广东省重点德育课题《村镇学校德育适应城市化发展需要的研究》,效果显著,中期列入教育部重点研究课题《深化德育改革,进一步提高中等学校德育的针对性和实效性研究》的子课题,并于20077月顺利结题。

六、综合实践活动课程的持续发展

开展《“五个一”综合实践活动》之初,我们考虑的是如何激发学生兴趣的问题,进而是如何使学生的兴趣得以维持的问题。经过一段时期的实践之后,该活动收到了明显的效果,如何使该活动能保持生命力,最大限度地发挥其德育效能的问题就摆在课题组的面前。经过研讨,我们觉得“学生村”活动已有以下的优势:1、活动取得明显成效。经过近多年的实践,学生的良好行为习惯已经得以形成,较好地促进了班风、学风、校风的建设,促进了学习成绩的提高,学校成为“顺德区先进学校”。2、活动得到社区、家庭的认同和支持。由于我们的活动坚持走学校、社区、家庭互动的道路,活动基本上在社区和家庭展开,效果也是社区、家庭所深刻体会到的,而实际上,一个学生的行为习惯好了,受益的不单单是学生本身,学校本身,而且有力地促进社区和家庭的良性发展。正所谓“今天学校多一名合格学生,明天社区就多一个合格公民,家庭就多一根生活支柱。”3、较好地解决了学生参与活动的兴趣问题,并且他们也从活动中得到实际的好处,他们都能自觉地、积极地参与活动。我们觉得以上的优势是“学生村”活动能够继续进行下去的有力保障,也为学校的可持续发展注入了生机和活力。

作为一门课程,既要注意其内容和模式的相对稳定性,又要关注课程发展的持续性,我们将课程纳入学校科研的范畴,动态调整课程内容,只有紧跟时代的步伐,适应时代的需要,综合实践活动课程才能发挥强大的生命力。


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