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“国培计划(2012)”示范性集中培训项目中小学骨干教师研修总结

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106 13192 [03-23]【周年祝福】Shinhwa不改, WE不散… ... by athena-kim - 2017-3-23 22:42
2018-09-16最新快讯, 本文发布了有关大鹏教育登录精彩内容,并且包含了中国教育报发表 “国培计划(2012)”示范性集中培训项目中小学骨干教师研修总结 等内容的文章;

  作为一名初中数学教师,能够参加国家示范性集中培训项目中小学骨干教师培训,是一件相当荣幸的事。短短的10 天培训,本人在专家教授的指导下,在和全国各地同行的交流沟通中,收获非常大。以下谈谈本人培训的几点收获。

   一、通过培训,转变思想,更新观念

    尽管是短短十天培训,听了各位专家教授的报告,和同行的交流沟通,令我在思想上受到碰撞和冲击,在转变思想同时,也更新了观念。

1、转变教育思想:思想决定行动。通过听取梁显政老师的报告,提高了自己的思想认识。学生智慧不能直接传授,但它需要在获取知识,经验的过程中经由总结、反思获得的,需要角色智慧,榜样智慧,问题智慧,反思智慧,语言智慧。做教师就要争做有智慧的教师和名师,努力严格要求自己,加强理论和专业知识,为学生装和家长服务。同时,通过培训使自己认识到教育思想的转变是教育改革的灵魂,教育现代化的核心是教育思想的现代化。要想使素质教育不变成空洞的口号,教师都必须转变思想,这是基础教育内部层次、全方位的变革,也是提高学生创造力、培养创造性人才的必由之路。

2、转变教师角色:传统教学中教师的角色是演员而学生则是观众,新课程理念下教师的角色是导演而学生是演员,通过培训,让我明白在新时期、新形式下,教师还应当扮演的角色有: a 学生学习的促进者;b 学生探究的合作者; c 学生发展的引导者; d 个性化教学的创新者等。素质教育强调,教学应面向全体学生,面向学生的全面发展、个性发展,为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生;了解他们的个性特长,了解他们的兴趣爱好,了解他们的所思所想;知道他们想要什么、不想要什么;帮助他们解决生活中的问题,克服学习上的困难,让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧,把更多的精力用在学习上,以便更好地提高学业成绩;在学生的学习探究活动中,教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务,扮演着指导者和服务者的双重角色。

3、转变评价标准:新课标要求人人都能获得良好的数学教育。学生们的个性培养是关键。作为教师,对学生的评价往往在成绩层面多,各种表现少。以好成绩来评价学生是一种极不科学的评价。它忽视了学生的个性,扼杀了学生的创造性。我们要承认差异的客观存在性;尊重孩子的学习差异;接纳孩子的学习差异;善于发现并了解孩子的学习差异;根据孩子的特点采取对应的措施,设法超越差异、缩小差异——因材施教。通过培训和教学中的实践使老师深深地感受到:有些差生往往操作能力较强,想象丰富,思维发散而灵活。相反,不少被认为是学习尖子的学生缺少创造性,思维贫乏,思路狭窄,缺乏想象力和创造力。在平时的教学中既要重视对那些所谓“优秀生”的评价激励,同时又要宽容那些顽皮淘气所谓“差生”的评价激励。

4、转变师生关系:传统教学中教师的角色是主体,学生是跟随者。这种角色弊端很明显,久而久之教师教得很辛苦,学生学的很厌恶。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流,相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现。因此,要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变,即发生教师角色定位的转换,在课堂中学生是主体,教师是学生自己学习中的促进者、合作者和引导者,与学生应有良好的师生关系,亦师亦友,让学生在轻松的环境中学习提高。
    5
、转变教学方式:
数学课程在教学方式上,强调教师要通过情景等手段引导学生进行数学活动。活动中,教师要了解学生的想法,有针对性的进行引导,并组织学生进行合作与交流,得出有关结论。因此,教师在教学过程中,要注意培养学生学习数学的欲望,培养良好的学习习惯,创设生动有趣的学习情境,结合学生实际进行教学,重视学生的实践活动,关注学生的学习过程,掌握好教材的使用,以此实现学生学习方式上的转变,有助于提高学生学习的能力。

二、通过培训,活用教材,提高效率

本次培训,听取了人教版中学数学室李海东老师的报告,对改编的教材有了再次的认识和理解,从而使自己在教学过程中,能够把握教材的重点和难点,活用教材,创造性使用教材。

1、重视概念教学的方法:新课程改革要求培养学生有良好的阅读能力和理解能力。概念教学过程中思想和方法较为重要,是培养学生各方面能力的关键。

教学过程中在概念教学法中我们要做到:引入----形成----表示-----辨析----应用-----精致几个步骤。使概念教学能形成学生的能力。

2、教学过程中落实“四基”:在教学过程中,要认真针对教材进行科学设计,根据问题落实学生的四基。使学生在课堂学习中,基本思想、基本方法、基本技能、基本活动经验都得到提高。特别是要强调设计提好的问题,设计自然的教学过程,让学生在学习中得到快乐,得到收获,得到体验,明确数学思想和数学方法,从而提高各种能力。

3、加强课堂教学中的问题探究:问题探究是数学教学的核心。在这方面,我校一直要求以问题引领作为数学课堂教学的活动形式,即通过问题引领和探究,推动学生思考;通过问题情景,促进学生快速进入思维,全力投入课堂学习。同时,以问题方式,使课堂生动、现实,有趣,使学生的思维能力得到大的提高,促进数学的综合与应用能力提高。

4、加强编题研究,提高解题能力:编题与解题能力,是一个数学老师的最基本的能力。灵活根据教材,创造性进行编题,根据学生基础,巧设计有层次的题目,让学生思维渐渐推进,提高,是数学老师必须要做好的工作。从罗增儒教授的报告中,让我体会到数学思想、数学方法等的呈现方式是有一批好的题目来让学生练习。他强调的化归思想是我们数学教师必须要灵活应用的一种数学思想方法,可以提高学生的解题能力,以把相关的问题作为一类,逐层分解,渐进是化归思想的最重要体现。同时,他再三强调,运用变式练习,进行变式教学,编好题是好习惯,也是提高学生能力的关键。

5、关注课改变化,提高命题技术:当今新课改过程中,变化有哪些,如何根据变化趋势,进行科学命题,是提高数学课堂效率的关键。王乔明老师在报告中要求我们要关注新课程评价标准,进行思考,根据中考命题的变化趋势,进行科学选题。在选题过程中,要坚持基础性,注重核心内容和基本技能;要注重数学思维能力和培养学生终身发展所具备的一般能力;要注重学习过程,让学生接受更多的挑战;更要注重数学应用意识和建模能力的培养;也要注重数学阅读和获取信息的能力,注重统计思想的运用;最后还要正视差异,把握自我,充分发挥数学学习水平。命题一定要根据上述要求进行科学选题,真正让学生各方面能力得到肯定和提高。


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